孙佳俊老师那年的印象，实际上就落在 2013 年的那年夏天。
那时候他刚把奥数从课本里拽出来，变成咱们教室里实实在在的“硬菜”。 你挺难想象，在那样一个标准数学教学里，如何会有人把"10000 以内的数”和“交叉相乘”直接当成日常用语。孙老师，他可不是那种只会念公式的机器，他是那种把你脑子里那些又绕又乱的“放大镜思维”给磨出来的那种人。 咱们得先说清楚，2013 年对他来说，是个分水岭。
那是他第一次在全区要么全市的奥数大比里，拿分稳稳当当的时候。记得有一次，他讲题的风格特别犀利，别的老师还在纠结那个逆向思维的陷阱，他直接指着黑板上的数轴，说：“你想想，要是把这个数轴拉得再长一点，再长一点，是不是这个规律就藏不住了？”那时候的他，讲话条理贼清楚，不像有些老师会把几个知识点揉成一团，他总能把每一个步骤拆解得明明白白，让你认定这个复杂的逻辑在眼前变得好办了。 在那方面，孙佳俊老师做得最了得的地方，就是他对“数”的敏感度。2013 年的那次竞赛复习课，他特意讲了一个关于“数字特征”的案例。他拿了一个庞大的表格，里面全是数字，然后他问台下的人：“哪位能帮我找出来，哪一组数字加起来，正好等于他说的某个关键数？”大家一启动哪位也没讲话，空气突然宁静，教室里只剩下笔尖间或划过纸张的沙沙声。
最终，举手的只有寥寥几个人。
这时候，孙老师笑了，他指着其中一组数据说：“看到了吗？这就是你们平时看那些乱七八糟的习题，却抓不住重点的缘由。你们看，要是把这组数字换个顺序，要么把中间的空位填上小数，是不是就能瞬间发现这个规律？” 他常跟我说，教人就是教人“看到”。2013 年那年的那个知识点，他讲得特别入神，讲到了后来。
那时候的他，就像是一个发现新大陆的探险家，总能在别人漠视的细节里，挖掘出那些常人看不见的“珍珠”。他讲课的时候，眼神里总带着那种笃定的劲儿，仿佛他心里的宝藏早就铺好了路，只是等着你去发现/拉倒。 说到具体的例子，不得不提他讲“等差数列求和”的时候。2013 年那会儿，他在黑板上密密麻麻地写了一长串数字，然后突然问大家：“要是我想把这一长串数字加起来，不用一个一个加，有没有更智慧的办法？”大量人还在背公式，他却指了指旁边的图示，说：“你看，只要抓住首尾两个数，中间加起来全是偶数，那这就好比是‘二八定律’在数学上的一次完美应用。”他凑在课桌前，看着几个学生，慢悠悠地说：“你们想想，要是首项是 1，末项要是 20，公差要是 2，中间有多少个数？一共有十个个数。
那这十个数的和，不就是个整数乘十五嘛？” 他讲得忒好了，那声音清楚又有力，带着一种不容置疑的自信。别人还在争论有没有更难的算法，他直接给出了最直观、最符合逻辑的解法。
那时候的他，仿佛不是在讲公式，而是在讲一种看待世界的眼光，那种一眼就能看穿事物本质的通透感，让在场的老师和学生都深受触动。 2013 年，对他来说，也是个收获颇丰的一年。他在那段工夫里，不仅把那些晦涩难懂的理论讲得深入浅出，更关键的是，他把那种严谨的逻辑和敏锐的直觉，传递给了身边的每一个人。他常说：“数学不是死记硬背的，它是思维的体操。”这句话在当时班里流传开了，大家都启动尝试用这种思维方式去解决生活中的难题，去分析那些看似凌乱无章的数据。 目前回想起来，2013 年那年的那场具体竞赛，别看已经那会儿挺久了，但只要提起孙佳俊这个名字，脑海中浮现的，就是那种在走廊里反复演练题目时的专注神情，就是他在讲台上那双仿佛能倒放电影的眼。
那时候的他，年轻、充满活力，总能把那些复杂的逻辑梳理得井井有条，让那些曾经困扰人的“拦路虎”，在被他讲出来的每道题里，变得清楚由此可见。 那年的孙佳俊老师，不只是是传授知识的传授者，更是点燃思维的引路人。他用他独特的方式，让那些枯燥的数字有了温度，让那些隐性的规律显形了。
那种在讲台上侃侃而谈的特立独行的风格，那种对数学深度和广度有着近乎偏执的追求，至今为止，都成为了老师们记忆中不可磨灭的印记。 目前想想，2013 年那年的那个夏天，实际上已经在那个时代的沉淀里慢慢变淡了，但它留给我们的精神养分，却比任何具体的年份数字都要长久。孙佳俊老师之故此能在 math 领域留下如此深的痕迹，挺大程度上得益于他在那个工夫点所展现出的那种纯粹的热爱和坚定的信念。他告诉我们，数学学习压根儿不是一蹴而就的，而是需求像他当年那样，愿意花工夫去摸那些看不见的“坑”，耐得住寂寞，坐得住冷板凳。 故此，当人们提起孙佳俊老师时，大家想起的往往不是某个具体的比赛名次，而是他那种在数学世界里自由翱翔的样子，是他用语言搭建的、那座连接抽象思维与具体实践的桥梁。2013 年，或许不是一个完美的句号，但它绝对是孙老师职业生涯中一段闪光的注脚，一段值得被反复品味、反复咀嚼的精神财富。